SABERES DOCENTES EN LA DOCENCIA UNIVERSITARIA: UN ESTADO DEL CONOCIMIENTO DE LA PRODUCCIÓN BRASILEÑA (2015–2024)

Resumen

Este artículo buscó mapear y analizar la producción académica brasileña sobre los saberes docentes del profesor de la educación superior publicada entre 2015 y 2024. Se trata de un estado del conocimiento realizado en el Portal de Periódicos CAPES y en SciELO Brasil, con lectura integral del corpus y Análisis de Contenido temático. De los 37 registros únicos recuperados, 22 artículos cumplieron los criterios de inclusión. La producción se mostró predominantemente cualitativa, basada en entrevistas con muestras reducidas, y anclada en la teoría de Maurice Tardif, citada en 20 estudios. En los datos empíricos, la experiencia docente fue la fuente de saberes más recurrente, presente en 17 de los 21 estudios, seguida de los pares, de la formación continua y del posgrado. El posgrado apareció sobre todo como fuente del saber disciplinar y de la investigación, raramente del saber pedagógico, que resultó el más frágil entre docentes no licenciados. Se concluye que, en los estudios analizados, la docencia universitaria se constituye predominantemente por vías no intencionales y que el uso aislado de las tipologías de saberes concebidas para la educación básica encuentra límites ante categorías emergentes propias de la educación superior.