PRÁCTICAS LÚDICAS EN LA EDUCACIÓN INFANTIL EN ANGOLA: PERCEPCIONES DOCENTES SOBRE EL PENSAMIENTO MATEMÁTICO Y LOS DESAFÍOS PEDAGÓGICOS

Resumen

La présente étude analyse les perceptions des enseignants sur la contribution des pratiques ludiques au développement de la pensée mathématique dans l’Éducation de la Petite Enfance, en considérant les pratiques pédagogiques, la préparation des enseignants et les défis associés à l’utilisation des jeux et des activités ludiques dans le contexte éducatif angolais. La recherche a adopté une approche quantitative, de nature appliquée et descriptive, impliquant 30 enseignants exerçant dans l’Éducation de la Petite Enfance. Les données ont été recueillies au moyen d’un questionnaire fermé, diffusé via Google Forms, et traitées à l’aide des fréquences absolues et des pourcentages. Les résultats indiquent que, selon les enseignants participants, les pratiques ludiques occupent une place importante dans le travail pédagogique et sont principalement utilisées pour développer des connaissances liées aux nombres et aux quantités, aux formes, à l’espace, aux mesures, à la classification, aux séquences et aux régularités. Il a également été constaté que les enseignants reconnaissent la contribution des jeux et des activités ludiques au développement de la pensée mathématique, bien que des défis persistent en matière de manque de matériels et de ressources, de formation spécifique, ainsi que de temps et de conditions de planification. Il est conclu que le renforcement des pratiques ludiques nécessite des enseignants adéquatement préparés et des conditions pédagogiques favorisant leur utilisation intentionnelle comme moyen d’apprentissage des mathématiques.