CUANDO ENSEÑAR A ESCRIBIR NO SIGNIFICA APROPIARSE DE LA ESCRITURA: LOS LÍMITES DE UNA CAMPAÑA DE ALFABETIZACIÓN

Resumen

Es bien sabido que una buena escritura pasa por realizar inferencias correctas y precisas para el desarrollo de esta habilidad; en este contexto, se ha buscado una línea de argumentación precisa para comprender la escritura social desde la perspectiva de la alfabetización de los alumnos de Educación Primaria. En este marco, el objetivo es analizar las actividades propuestas para la construcción de la escritura social de los alumnos de 3.º de Educación Primaria en un colegio municipal de la ciudad de Manaos. El artículo se basó en una investigación de campo realizada en 2023/2024 con un enfoque cualitativo para la obtención de los datos recopilados. Se buscaron anotaciones oportunas y sistematizaciones en el cuaderno de campo de las clases impartidas. Teóricos como Mortatti (2006; 2011;), Soares (2014; 2016; 2017) y Smolka (2012) fueron fundamentales para construir una lectura analítica de la escritura en la alfabetización y la alfabetización funcional. Así, se presentó un breve recorrido histórico por la alfabetización en Brasil y los métodos de los abecedarios. El análisis de los datos confirma una escritura establecida en métodos de forma estandarizada, revelando una dicotomía en el proceso de la escritura social de los alumnos de 3.º de Educación Primaria.