EDUCACIÓN BÁSICA Y TRASTORNO DEL ESPECTRO AUTISTA: PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS INCLUSIVAS, RECURSOS EDUCATIVOS Y DESAFÍOS PARA LOS DOCENTES

Autores/as

  • Ana Vitória Damasceno Amorim Universidade Federal de Uberlândia- UFU
  • Adriane Machado Gomes Pereira Universidade Federal de Uberlândia-UFU
  • Chaiane Pinheiro Estevam Universidade Federal de Uberlândia-UFU
  • Denilva Aparecida Bueno Universidade Federal de Uberlândia-UFU
  • Deuzimar Helena De Oliveira Botelho Universidade Federal de Uberlândia-UFU
  • Maria Clerya Alvino Leite Universidade Federal de Uberlândia - UFU

DOI:

https://doi.org/10.51891/rease.v12i9.30372

Palabras clave:

Trastorno del espectro autista. Práctica pedagógica. inclusión.

Resumen

Este artículo tuvo como objetivo analizar las prácticas pedagógicas utilizadas por los profesores de Educación Básica en la inclusión de estudiantes con Trastorno del Espectro Autista (TEA), identificando las principales estrategias, recursos y desafíos. La metodología empleada se basó en una investigación bibliográfica cualitativa, mediante el levantamiento y análisis de diez artículos científicos publicados entre 2013 y 2026 en las bases Google Académico y SciELO. Los principales resultados mostraron que las estrategias más eficaces incluyen la adaptación curricular, la flexibilización metodológica, las actividades lúdicas, los recursos visuales y tecnológicos, y las estrategias basadas en el Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA). Se identificaron como desafíos la insuficiente formación continua, la escasez de recursos y la falta de apoyo especializado. Se concluye que la eficacia de la inclusión depende de la articulación directa entre las prácticas inclusivas, la formación docente, el apoyo institucional y el sólido trabajo colaborativo entre la escuela, la familia y los equipos multidisciplinares.

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Biografía del autor/a

  • Ana Vitória Damasceno Amorim, Universidade Federal de Uberlândia- UFU

    Especialista em Educação Especial na perspectiva da Educação Inclusiva pela Universidade Federal de Uberlândia (UFU).

  • Adriane Machado Gomes Pereira, Universidade Federal de Uberlândia-UFU

    Especialista em Educação Especial na perspectiva da Educação Inclusiva pela Universidade Federal de Uberlândia (UFU).

  • Chaiane Pinheiro Estevam, Universidade Federal de Uberlândia-UFU

    Especialista em Educação Especial na perspectiva da Educação Inclusiva pela Universidade Federal de Uberlândia (UFU).

  • Denilva Aparecida Bueno, Universidade Federal de Uberlândia-UFU

    Especialista em Educação Especial na perspectiva da Educação Inclusiva pela Universidade Federal de Uberlândia (UFU).

  • Deuzimar Helena De Oliveira Botelho, Universidade Federal de Uberlândia-UFU

    Doutoranda em Educação. Mestrado em Psicologia pela UFRRJ, Graduada em Licenciatura em Pedagogia e Bacharelado em Biblioteconomia. Especialista em Design Instrucional para EaD Virtual pela UNIFEI, Educação Especial e Inclusiva pela UNIRIO, Psicopedagogia e Neuropsicopedagogia. Professora de AEE e Coordenadora pedagógica na Rede Pública Municipal. Atuou como tutora/bolsista nos cursos de graduação pelo Consórcio das Universidades Públicas do Estado do Estado do Rio de Janeiro - CEDERJ, nas disciplinas de Prática de Ensino - Didática, Currículo, Avaliação, Educação Especial, EJA e Políticas Públicas em Educação. Professora/mediadora na Pós-graduação de Educação Especial e Inovação Tecnológica pela UFRRJ/Fundação CECIERJ. Foi professora formadora nos cursos a distância da UDESC e Unimontes. Atuou como tutora no Curso Técnico para Agentes Comunitários de Saúde da UFRGS.

  • Maria Clerya Alvino Leite, Universidade Federal de Uberlândia - UFU

    Graduação em Bacharelado em Enfermagem (2008) pelas Faculdades Integradas de Patos (FIP), Licenciatura em Enfermagem (2011) pela Universidade Federal da Paraíba (UFPB), Licenciatura em Ciências Biológicas (2011) pela Universidade de Pernambuco (UPE), Licenciatura em Letras - Português/Inglês (2024) pelo Centro Universitário UniFatecie e Licenciatura em Pedagogia pelo Centro Universitário FAEP (2026). Especialista em Enfermagem do Trabalho (2009), Educação Inclusiva (2024), Transtorno do Espectro Autista (2025), Linguística (2025) e Análise do Comportamento Aplicada (2026). Possui Mestrado em Ciências da Nutrição (2010) e Doutorado em Farmacologia (2015) pela UFPB. Atualmente, é professora de Metodologia da Pesquisa Científica e Coordenadora de TCC (Curso Superior de Segurança no Trabalho) do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia da Paraíba (IFPB) - Campus Patos. Experiência em Educação a Distância como tutora e professora formadora. Faz parte do Banco de Avaliadores da Secretaria de Educação Profissional e Tecnológica (Setec) e do Banco de Avaliadores do Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior (BASis) do MEC avaliando os cursos superiores de Bacharelado em Enfermagem, Bacharelado/Licenciatura em Ciências Biológicas e Licenciatura em Letras. Possui experiência na área da Educação, com ênfase em Educação Especial e Inclusiva, Transtorno do Espectro do Autismo (TEA) e Comunicação Aumentativa e Alternativa (PECS, PODD). Autora do livro intitulado ''TEA em crianças: olhares integrados sobre diagnóstico, intervenção, interdisiciplinaridade e educação'' em avaliação na editora da Universidade Federal de Uberlândia. Líder do Grupo de Estudos e Pesquisa em Educação Especial e Inclusiva (GEPEEI) certificado pelo IFPB e cadastrado no Diretório dos Grupos de Pesquisa do CNPq.

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Publicado

2026-09-21

Número

Vol. 12 Núm. 9 (2026): Revista Ibero-Americana de Humanidades, Ciências e Educação — REASE

Sección

Artigo de Revisão

Categorías

Licencia

Atribuição CC BY

 

Cómo citar

Amorim, A. V. D., Pereira, A. M. G., Estevam, C. P., Bueno, D. A., Botelho, D. H. D. O., & Leite, M. C. A. (2026). EDUCACIÓN BÁSICA Y TRASTORNO DEL ESPECTRO AUTISTA: PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS INCLUSIVAS, RECURSOS EDUCATIVOS Y DESAFÍOS PARA LOS DOCENTES. Revista Ibero-Americana de Humanidades, Ciências e Educação, 12(9), 1-20. https://doi.org/10.51891/rease.v12i9.30372