MEDIACIÓN PEDAGÓGICA: ENTRE LA INCLUSIÓN Y EL AISLAMIENTO EN LAS INTERACCIONES DE ESTUDIANTES CON TRASTORNO DEL ESPECTRO AUTISTA EN EL AULA REGULAR

Resumen

Este estudio investiga la mediación pedagógica en las interacciones de alumnos con Trastorno del Espectro Autista (TEA) en el aula ordinaria, analizando cómo el apoyo en la enseñanza regular puede favorecer la inclusión, evitar el aislamiento y fortalecer los vínculos con el docente a cargo y con los pares. Ante esta cuestión, el presente artículo tiene como objetivo analizar de qué manera puede estructurarse la mediación escolar en el aula ordinaria para garantizar la inclusión efectiva de los alumnos con TEA, atenuando el riesgo de barreras sociales que dificulten la interacción con los compañeros de clase y con el docente a cargo. Desde el punto de vista metodológico, se trata de una investigación cualitativa, de carácter bibliográfico-documental, basada en una revisión integradora de la literatura reciente y en los marcos normativos de la Educación Inclusiva. Los resultados indican que una inclusión escolar efectiva exige ir más allá de la mera presencia física o de la actuación aislada del profesional de apoyo. En este proceso, destaca la coenseñanza —fundamentada en la planificación, la docencia y la evaluación compartidas entre el profesor titular y el especialista— como eje central para integrar el trabajo pedagógico. Se observa que esta práctica se hace posible mediante el uso intencional de recursos tales como cronogramas visuales, rutinas secuenciales (método TEACCH), espacios de autorregulación sensorial, pictogramas, tableros de Comunicación Aumentativa y Alternativa (CAA), tabletas, aplicaciones de voz, Historias Sociales (*Social Stories*), juegos cooperativos y materiales manipulativos. A esto se suma la elaboración conjunta del Plan de Desarrollo Individualizado (PDI) y la articulación con la Atención Educativa Especializada (AEE) en las Aulas de Recursos Multifuncionales. Se concluye que el distanciamiento social del estudiante con TEA no deriva de limitaciones biológicas intrínsecas, sino de la escasez de mediación y de adaptaciones en el entorno escolar; por lo tanto, el trabajo colaborativo y la adecuación de las prácticas de enseñanza aseguran una inclusión efectiva, fundamentada en el aprendizaje, la convivencia y el respeto a las singularidades de los estudiantes.