INCLUSIÓN Y COEXISTENCIA EN LOS PRIMEROS AÑOS DE LA ESCUELA PRIMARIA: PERCEPCIONES DE LOS ESTUDIANTES NEUROTÍPICOS SOBRE LA PRESENCIA DEL TRASTORNO DEL ESPECTRO AUTISTA EN LA ESCUELA A LA LUZ DE LA AGENDA 2030

Resumen

El estudio aquí propuesto aborda la temática de la inclusión escolar y tiene como objetivo presentar los resultados finales de una investigación cualitativa de maestría en educación sobre las percepciones de niños neurotípicos respecto a la inclusión, la interacción y la convivencia con compañeros con Trastorno del Espectro Autista (TEA) en los primeros años de la educación primaria en una escuela brasileña. Se fundamenta en los paradigmas de la neurodiversidad y en la Meta 4.a del ODS 4 de la Agenda 2030 de la Organización de las Naciones Unidas (ONU), que recomienda la creación de entornos educativos inclusivos y participativos. Se partió de la siguiente pregunta: ¿de qué manera los estudiantes neurotípicos comprenden, interpretan y resignifican el proceso de escolarización de sus compañeros? En términos metodológicos, se adoptó un enfoque cualitativo exploratorio-analítico, utilizando como instrumento la recolección de datos mediante entrevistas semiestructuradas a 11 estudiantes neurotípicos, de entre 7 y 10 años de edad, en una escuela pública municipal del interior del estado de São Paulo. El análisis propuesto identificó tres categorías importantes: (1) mediación y acogida; (2) valoración de los intereses subjetivos del compañero con Trastorno del Espectro Autista; (3) conciencia crítica sobre los prejuicios hacia la inclusión como barrera estructural. Los resultados muestran percepciones significativas y positivas, pero también señalan carencias en el proceso de inclusión escolar. Se concluye que la inclusión escolar requiere intervenciones pedagógicas sistemáticas y acciones de sensibilización que involucren a todo el contexto escolar.