LA COMPRENSIÓN Y LA APLICABILIDAD DE LA FILOSOFÍA EN LA EDUCACIÓN BRASILEÑA

Autores/as

  • Sonia Fatima de Lima Christian Business School
  • Rozineide Iraci Pereira da Silva Christian Business School

DOI:

https://doi.org/10.51891/rease.v12i8.29518

Palabras clave:

Filosofía de la Educación. Enseñanza de la Filosofía. Pensamiento crítico. Educación brasileña. Formación ciudadana.

Resumen

La Filosofía desempeña un papel fundamental en la formación del pensamiento crítico, la autonomía intelectual y la construcción de la ciudadanía. En este contexto, el presente estudio tiene como objetivo analizar la importancia de la Filosofía en la educación brasileña, destacando sus contribuciones al desarrollo de la reflexión crítica y a la formación integral de los estudiantes. Se trata de una investigación bibliográfica, de enfoque cualitativo, fundamentada en libros, artículos científicos y documentos oficiales publicados sobre Filosofía de la Educación, además de las contribuciones de autores clásicos y contemporáneos, como Rubem Alves, Lev Vygotsky, Hans Kelsen, Paulo Freire y Dermeval Saviani. Los resultados evidencian que la enseñanza de la Filosofía favorece la capacidad argumentativa, el análisis crítico de la realidad y el ejercicio de la ciudadanía, contribuyendo a la formación de sujetos autónomos y conscientes de su papel en la sociedad. Se concluye que la valorización de la Filosofía en el ámbito escolar representa un importante instrumento para el fortalecimiento de una educación democrática, crítica y humanizadora.

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Biografía del autor/a

  • Sonia Fatima de Lima, Christian Business School

    Mestranda em Ciências da Educação pela Universidade Christian Business School – CBS.

  • Rozineide Iraci Pereira da Silva, Christian Business School

    Ph.D. Doutora em Ciências da Educação, professora orientadora da Christian Business School – CBS. 

Publicado

2026-08-11

Cómo citar

Lima, S. F. de, & Silva, R. I. P. da. (2026). LA COMPRENSIÓN Y LA APLICABILIDAD DE LA FILOSOFÍA EN LA EDUCACIÓN BRASILEÑA. Revista Ibero-Americana de Humanidades, Ciências e Educação, 12(8), 1-16. https://doi.org/10.51891/rease.v12i8.29518

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