JUEGOS ESTRUCTURADOS COMO RECURSO DE APRENDIZAJE PARA ESTUDIANTES CON TDAH

Resumen

Este estudio describe una experiencia pedagógica cualitativa que investigó el uso de juegos estructurados como recursos de aprendizaje e inclusión para cinco estudiantes con Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH), de 2.º a 5.º grado de primaria. Las intervenciones se llevaron a cabo en 2025 en una escuela municipal de Balneário Arroio do Silva/SC, en sesiones de una hora, durante cinco días diferentes, utilizando los juegos Torre de Equilibrio, Construcción de Palabras Multidisciplinarias y Rompecabezas de Animales. Los resultados indicaron que las actividades lúdicas promovieron una alta implicación intrínseca y aumentaron el tiempo dedicado a las tareas en comparación con el modelo tradicional. La mediación intencional con estrategias multisensoriales, la fragmentación de tareas y los anclajes visuales mitigaron las fluctuaciones en la memoria de trabajo y redujeron la impulsividad. El juego estructurado actuó como un apoyo externo esencial para fortalecer las funciones ejecutivas, potenciar la autorregulación emocional y el desarrollo académico, social y afectivo de los estudiantes en el entorno escolar.