RELATO DE EXPERIENCIA DE UNA DOCTORANDA EN EL PERCURSO DE FORMACIÓN Y INVESTIGACIÓN EN EL DOCTORADO EN EDUCACIÓN DE LA UNR-AR: SABERES, SENTIDOS Y ACTUALIZACIÓN

Autores

  • Marnice Araújo Míglio Valamatos Universidad Nacional de Rosario-Argentina
  • Daniel Lesteime Universidad Nacional de Rosário-AR

DOI:

https://doi.org/10.51891/rease.v8i10.7045

Palavras-chave:

Experience Report. Formative/investigative path. Doctorate in Education.

Resumo

El objetivo de este artículo es relatar la experiencia vivenciada durante el percurso de formación como doctoranda en el Seminario de Educación, Filosofía y Epistemología, realizado del 9 al 14 de enero de 2020 en la Facultad de Humanidades y Artes de la UNR en Rosario-AR, en el que el profesor de la disciplina durante el seminario animó y desafió a los doctorandos a respecto de la necesidad de pensar filosóficamente la realidad, insistiendo en la necesidad de asumir la tensión entre filosofía y filosofar. Para la narrativa de esta experiencia nos inspiramos en el marco teórico de la fenomenología (HUSSERL, 2006) por permitirnos como investigadores buscar el significado de las experiencias tal y como se están viviendo (MARTINS y THEOPHILO, 2009), describiendo nuestras percepciones y sentimientos percibidos en este proceso en una actitud fenomenológica. Y tanbién, el enfoque biográfico de Josso (2005) como metodología de investigación-formación que discute el poder transformador de las narrativas, enfatizando que en el devenir formativo permite el ejercicio de la “autoformación”. Utilizou-se das seguintes técnicas de coleta de dados: registros das aulas, trabalhos de produção textual realizados no Seminário e observação. Así, durante el seminario fue mostrado la necesidad de pensar filosóficamente la realidad, considerando-se la filosofía como campo del saber y modo de pensamiento reflexivo y crítico, para repensar la educación desde nuestra situacionalidad. Basado en los autores estudiados Japers(1984), Díaz (2017), Carpio (2004), Lesteime (2019) Ranciére (2003), Antelo (2015), Frigerio (2003), Cullen (2013), Freixas (2006), Foucault (1994), Meirieu (1996). Las reflexiones y discusiones realizadas en este itinerario de aprendizaje en la formación doctoral aportaron nuevos aprendizajes, conocimientos, habilidades y competencias necesarios para nuestra formación de profesora-investigadora, contribuyendo significativamente a la (re)construcción de nuestro proyecto y problema de investigación, habiendo sido también un tiempo de gran desarrollo humano e intercultural.

Biografia do Autor

Marnice Araújo Míglio Valamatos, Universidad Nacional de Rosario-Argentina

Licenciado en Pedagogía de la Universidad Federal de Amazonas, Magíster en Enseñanza de las Ciencias de la Universidad Estatal de Amazonas, Doctorando del Programa de Doctorado en Educación de la Universidad Nacional de Rosario-Argentina.

Daniel Lesteime, Universidad Nacional de Rosário-AR

Experto en Educación, Filosofía y Ciencias Sociales, con orientación en gestión, teoría, filosofía e historia de la educación. Docente e investigador en educación y filosofía. Profesor del Doctorado em Educación en la Universidad Nacional de Rosário-AR / Facultad de Humanidades y Artes.

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Publicado

31/10/2022

Como Citar

Valamatos, M. A. M. ., & Lesteime, D. . (2022). RELATO DE EXPERIENCIA DE UNA DOCTORANDA EN EL PERCURSO DE FORMACIÓN Y INVESTIGACIÓN EN EL DOCTORADO EN EDUCACIÓN DE LA UNR-AR: SABERES, SENTIDOS Y ACTUALIZACIÓN. Revista Ibero-Americana De Humanidades, Ciências E Educação, 8(10), 1679–1700. https://doi.org/10.51891/rease.v8i10.7045