LETRAMENTO E GÊNEROS DIGITAIS: A FORMAÇÃO DE PROFESSORES NO CONTEXTO DA EDUCAÇÃO EM TEMPO INTEGRAL

Resumo

O presente artigo tem como objetivo analisar as contribuições do letramento digital e dos gêneros digitais para a formação inicial e continuada de professores no contexto da educação em tempo integral. Parte-se do entendimento de que a ampliação do acesso às tecnologias digitais exige práticas pedagógicas que ultrapassem o domínio instrumental dos recursos tecnológicos, contemplando a leitura crítica, a produção de sentidos e a participação ética nos ambientes digitais. Metodologicamente, a pesquisa caracteriza-se como bibliográfica, de abordagem qualitativa, fundamentada em estudos sobre letramento, cibercultura, multiletramentos, gêneros discursivos e formação docente. A discussão organiza-se em três eixos: letramento digital e cibercultura; multiletramentos, diversidade cultural e linguagens multissemióticas; e formação docente para o uso pedagógico e crítico das tecnologias digitais. A análise teórica evidencia que os gêneros digitais podem favorecer a autoria discente, a interdisciplinaridade, a diversidade de linguagens e a construção colaborativa do conhecimento. Entretanto, sua integração pedagógica requer formação docente contínua, planejamento intencional, infraestrutura tecnológica e compromisso com a inclusão e a cidadania digital. Conclui-se que o letramento digital constitui uma dimensão relevante da formação de professores e pode contribuir para práticas educativas críticas, participativas e socialmente contextualizadas na educação em tempo integral.