DA TEORIA À PRÁTICA: DESAFIOS E PERSPECTIVAS NA FORMAÇÃO DOCENTE PARA A EDUCAÇÃO INCLUSIVA

Resumen

A inclusão escolar consolidou-se como um dos principais desafios das instituições educacionais contemporâneas (Mantoan, 2003; Carvalho, 2015), especialmente diante da ampliação do número de estudantes público da Educação Especial matriculados no ensino regular (Brasil, 2008, 2015). Este estudo tem como objetivo analisar de que forma a formação inicial e continuada dos professores contribui para o desenvolvimento de práticas pedagógicas inclusivas no Ensino Médio. A pesquisa foi realizada na Escola de Ensino Médio Dite Freitas, localizada no município de Tubarão/SC, adotando abordagem qualitativa, de caráter aplicado e fundamentada na pesquisa-ação. Os dados foram coletados por meio de questionários, entrevistas semiestruturadas e análise documental dos históricos acadêmicos e do Projeto Político-Pedagógico da instituição. Os resultados evidenciam que, embora os docentes possuam experiência profissional significativa e formação em nível de pós-graduação, persistem dificuldades relacionadas à adaptação curricular, avaliação inclusiva e planejamento colaborativo (Gatti, 2010; Tardif, 2014; Hoffmann, 2014). Conclui-se que a formação continuada contextualizada e articulada às demandas reais da escola constitui elemento essencial para o fortalecimento das práticas pedagógicas inclusivas e para a consolidação de uma cultura escolar baseada na equidade e no reconhecimento da diversidade (Nóvoa, 2009; Imbernón, 2011; Rodrigues, 2017).