INTELIGÊNCIA ARTIFICIAL E O PROTAGONISMO DOS ESTUDANTES NA CONSTRUÇÃO DO CONHECIMENTO NA EDUCAÇÃO BÁSICA

Resumen

A expansão da inteligência artificial generativa tem alterado as formas pelas quais estudantes acessam informações, produzem textos, investigam problemas, elaboram respostas e interagem com diferentes objetos de conhecimento. Na Educação Básica, essas transformações ampliam possibilidades de personalização, criação, colaboração e acompanhamento da aprendizagem, mas também suscitam questionamentos relacionados à autoria, à dependência cognitiva, à confiabilidade das informações e à preservação da atividade intelectual dos estudantes. Este artigo tem como objetivo analisar as possibilidades e os desafios do uso pedagógico da inteligência artificial para o fortalecimento do protagonismo dos estudantes e da construção do conhecimento na Educação Básica, considerando as dimensões da autoria, da autonomia, da mediação pedagógica e do pensamento crítico. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, de natureza bibliográfica e documental e caráter analítico-interpretativo, fundamentada em produções nacionais e internacionais e em documentos orientadores relacionados à inteligência artificial e à educação. A análise organiza-se em torno de três eixos: protagonismo, autoria e construção do conhecimento na cultura digital; inteligência artificial como mediação para aprender, investigar e criar; e as tensões entre protagonismo, dependência cognitiva e agência discente. Sustenta-se que a contribuição educacional da inteligência artificial não decorre de sua simples inserção nas práticas escolares, mas das condições pedagógicas que orientam seu uso. Conclui-se que seu potencial formativo se amplia quando a tecnologia favorece processos de investigação, escolha, verificação, criação e reelaboração, preservando o estudante como sujeito intelectual da aprendizagem e o professor como mediador do processo educativo.