A ESTRUTURA TPACK NA FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES DE MATEMÁTICA: MOBILIZAÇÃO DO CONHECIMENTO COM O RED RESOLVEX

Resumo

Este artigo investiga como professores de Matemática dos anos finais do Ensino Fundamental mobilizam o Conhecimento Tecnológico Pedagógico do Conteúdo — TPACK — no planejamento de aulas para o ensino do cálculo da área das figuras planas com o uso do Recurso Educacional Digital (RED) ResolVex. A pesquisa adota abordagem qualitativa, realizada com seis professores de uma escola municipal de Carpina, Pernambuco. Os dados foram coletados por meio de triangulação entre dois questionários — perfil docente e diagnóstico TPACK — uma formação continuada de dois dias e os planos de aula elaborados pelos participantes. O tratamento dos dados seguiu a Análise de Conteúdo de Bardin (2016). Os resultados indicam que todos os docentes participantes evidenciaram os domínios do TPACK em seus planejamentos, ainda que em diferentes graus de integração. O domínio tecnológico (TK) foi o que apresentou menor confiança inicial, mas evoluiu significativamente ao longo da formação. A experiência formativa demonstrou que a articulação entre os domínios CK, PK e TK, quando mediada por um RED pertinente ao conteúdo, potencializa tanto a qualidade do planejamento docente quanto o engajamento dos alunos. Os achados reforçam a relevância de investir em programas de formação continuada fundamentados em modelos teóricos consolidados, como o TPACK, capazes de articular teoria e prática no desenvolvimento profissional de professores de Matemática.