PERCEPÇÃO E PRÁTICAS DOCENTES: TENSÕES E ARTICULAÇÕES ENTRE A AVALIAÇÃO INTERNA NA ESCOLA CONTEMPORÂNEA

Resumo

A investigação buscou analisar a percepção e práticas docentes diante das tensões e articulações entre a avaliação interna na escola contemporânea. Seguindo essa hipótese a avaliação da aprendizagem é considerada parte integrante do processamento educativo, possibilitando provocar o discente/docente a perceber seus avanços, suas resistências, suas dificuldades, ocasionando uma tomada de propósito sobre a sua aprendizagem. Nesse sentido, a avaliação da aprendizagem é um dos mecanismos responsáveis pela organização do trabalho pedagógico, bem como uma das formas de evidenciar que conhecimentos são considerados como válidos. A avaliação educacional é um tema central nas discussões sobre qualidade do ensino. Este artigo analisa as percepções e práticas de professores do Ensino Fundamental nos anos iniciais relativas à avaliação interna.  Utilizando uma abordagem qualitativa, buscou-se compreender como os docentes lidam com as demandas e os resultados de ambas as modalidades e de que forma as articulam em seu cotidiano. Os resultados preliminares indicam que, embora a avaliação interna seja percebida como formativa e essencial para o replanejamento pedagógico, a avaliação externa gera tensões relacionadas à pressão por resultados e ao estreitamento curricular. Argumenta-se pela demanda de maior integração entre as duas, valorizando a autonomia docente e a apropriação pedagógica dos dados em prol da aprendizagem integral dos alunos.