FORMAÇÃO DOCENTE E GESTÃO ESCOLAR PARA A EDUCAÇÃO ESCOLAR QUILOMBOLA: REVISÃO NARRATIVA CRÍTICA DA LITERATURA BRASILEIRA (2010–2025)

Resumo

Este artigo analisa criticamente os desafios da formação docente e da gestão escolar voltadas à implementação da Educação para as Relações Étnico-Raciais (ERER) em contextos de Educação Escolar Quilombola (EEQ). Realizou-se uma revisão bibliográfica narrativa, com base em 20 obras acadêmicas e documentos oficiais, incluindo legislação brasileira e estudos sobre práticas pedagógicas, gestão escolar e territorialidade quilombola. Os achados indicam que a formação inicial de professores ainda apresenta lacunas significativas na abordagem de saberes afro-brasileiros e quilombolas, enquanto a formação de gestores escolares é escassa ou inexistente, dificultando a implementação de políticas educacionais antirracistas. Além disso, há uma desconexão entre legislação, políticas públicas e práticas escolares, reforçando a necessidade de ações integradas e contextualizadas. Conclui-se que a efetivação da EEQ depende de formação docente e gestão escolar adequadas, alinhadas com o território e a cultura das comunidades, reforçando o papel da educação como instrumento de justiça social e reparação histórica.