RESSIGNIFICAÇÃO DO CURRÍCULO NA EDUCAÇÃO EM TEMPO INTEGRAL: UMA ANÁLISE QUALITATIVA DAS PERCEPÇÕES DOCENTES APÓS INTERVENÇÃO FORMATIVA

Resumo

A Educação em Tempo Integral (ETI), como política pública, assegura uma formação ampla aos estudantes. No entanto, observou-se que muitos docentes apresentam compressões restritas e distorcidas do papel do currículo na ETI, comprometendo as práticas pedagógicas e o protagonismo estudantil. Este estudo objetivou investigar como uma intervenção formativa contribui para a ressignificação das concepções docentes do currículo, a elaboração da matriz curricular e o manejo dos Núcleos Comum e Diversificado no contexto da Educação em Tempo Integral. A pesquisa teve abordagem mista quali-quanti, descritiva e exploratória, paradigma pragmático e hermenêutico, realizada através de pesquisa-ação. A amostra foi composta por 52 docentes do Ensino Fundamental (1º ao 5º ano) de escolas públicas de Teresina-PI. Utilizaram-se como instrumentos um questionário tipo escala Likert e entrevistas semiestruturadas. As análises envolveram tratamento estatístico descritivo das questões objetivas e análise de conteúdo das respostas discursivas. Os resultados, apresentados e discutidos no artigo, indicam que a intervenção formativa possibilitou avanços significativos nas concepções docentes acerca do currículo, promovendo uma compreensão mais crítica, alinhada aos princípios da Educação Integral, à Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e ao fortalecimento do protagonismo estudantil, concluindo-se com a necessidade de ampliar e fortalecer programas de formação docente voltados para a ETI.