EDUCAÇÃO INCLUSIVA E PRÁTICA DOCENTE: BARREIRAS, CAMINHOS E ESTRATÉGIAS FORMATIVAS

Resumo

Esse artigo buscou analisar as principais barreiras enfrentadas pelos professores no processo de implementação da educação inclusiva, bem como discutir estratégias formativas capazes de contribuir com a construção de práticas pedagógicas mais equitativas e sensíveis à diversidade. A pesquisa, de natureza qualitativa e bibliográfica, baseou-se na análise de autores da área da educação, bem como em documentos legais e institucionais que orientam a política inclusiva no Brasil. Os resultados apontam que, embora existam avanços normativos significativos, ainda há lacunas na formação docente, tanto inicial quanto continuada, além de obstáculos estruturais e emocionais que impactam diretamente o trabalho pedagógico. Também se constatou que experiências bem-sucedidas estão geralmente associadas à presença de uma cultura institucional colaborativa, ao planejamento coletivo e à valorização da escuta e da criatividade docente. Conclui-se que a formação de professores para a inclusão deve ser contínua, contextualizada e construída a partir das vivências reais do chão da escola, de modo que a educação inclusiva deixe de ser uma meta distante e se concretize como prática cotidiana, ética e transformadora.