VIOLÊNCIA CONTRA PESSOAS LGBTI+: UMA ANÁLISE EPISTEMOLÓGICA A PARTIR DOS POSTULADOS DE KANT E DESCARTES

Autores

  • Diego da Silva UniEnsino
  • Rosa Kioko Iida da Silva UniEnsino
  • Karen Roberta Souza de Almeida UniEnsino

DOI:

https://doi.org/10.51891/rease.v10i11.16515

Palavras-chave:

Descartes. LGBTI+. Princípios filosóficos. Kant.

Resumo

O presente texto tem por objetivo realizar uma narrativa epistemológica a partir dos postulados de Kant e Descartes acerca da violência contra pessoas LGBTI+. Para tanto foram elencadas características principais sobre a população LGBTI+ englobando o conceito de violência contra este público. Posteriormente foi articulado os postulados principais de Kant e Descartes com a violência contra pessoas LGBTI+. À luz da filosofia kantiana, a violência contra pessoas LGBTI+ representa uma clara violação da dignidade humana, desrespeitando o princípio de que todo ser humano deve ser tratado como um fim em si mesmo. Na perspectiva cartesiana, com seu foco na razão e na autonomia do pensamento, demonstra que os preconceitos contra a população LGBTI+ são baseados em crenças infundadas e irracionais que não resistem a uma análise crítica. Desta forma, ao confrontar a violência contra a comunidade LGBTI+ com os princípios filosóficos de Kant e Descartes, este estudo reafirma a importância de uma ética baseada no respeito incondicional à dignidade humana e na promoção da racionalidade como base para a convivência social.

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Biografia do Autor

  • Diego da Silva, UniEnsino

    Psicólogo. Docente da UniEnsino. Doutorando em Administração pela Universidade Positivo. 

  • Rosa Kioko Iida da Silva, UniEnsino

    Discente de Psicologia da UniEnsino.

  • Karen Roberta Souza de Almeida, UniEnsino

    Discente de Psicologia da UniEnsino. 

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Publicado

2024-11-05

Como Citar

Silva, D. da, Silva, R. K. I. da, & Almeida, K. R. S. de. (2024). VIOLÊNCIA CONTRA PESSOAS LGBTI+: UMA ANÁLISE EPISTEMOLÓGICA A PARTIR DOS POSTULADOS DE KANT E DESCARTES. Revista Ibero-Americana de Humanidades, Ciências e Educação, 10(11), 766-779. https://doi.org/10.51891/rease.v10i11.16515

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