FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES PARA A EFETIVAÇÃO DA EDUCAÇÃO INCLUSIVA NO BRASIL: DESAFIOS PRÁTICOS E IMPACTOS NA APRENDIZAGEM DOS ESTUDANTES COM DEFICIÊNCIA

Resumo

Este artigo analisa a formação continuada de professores como estratégia para a efetivação da educação inclusiva no Brasil, destacando desafios práticos e possíveis impactos na aprendizagem de estudantes com deficiência. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, de delineamento bibliográfico e documental, baseada na análise de marcos legais e de produções científicas que discutem políticas de inclusão, organização do Atendimento Educacional Especializado e processos formativos docentes. Os resultados evidenciam que a legislação orienta a escolarização na classe comum e atribui aos sistemas de ensino responsabilidades relacionadas à oferta de apoios, acessibilidade e articulação entre serviços e prática pedagógica. Na literatura analisada, a formação continuada aparece associada à organização de estratégias didáticas, flexibilização curricular, avaliação formativa e trabalho colaborativo, além de ser apresentada como condição para o enfrentamento de barreiras que interferem no ensino e na participação escolar. Conclui-se que a efetividade da inclusão depende de formações permanentes, articuladas ao cotidiano escolar e acompanhadas por condições institucionais que sustentem mudanças pedagógicas consistentes.