FORMACIÓN DEL LECTOR LITERARIO EN LOS PRIMEROS AÑOS DE LA EDUCACIÓN PRIMARIA

Resumen

Este artículo presenta una revisión sistemática de la literatura sobre prácticas de mediación de la lectura literaria destinadas a la formación de lectores en los primeros años de la Educación Primaria. El problema que orienta la revisión consiste en comprender qué revela la producción científica sobre las prácticas de mediación de la lectura literaria que contribuyen a la formación de lectores en esta etapa de la escolarización. La metodología adoptada fue la revisión sistemática de la literatura, de naturaleza bibliográfica y enfoque cualitativo, con síntesis temática de los estudios seleccionados y documentación del flujo de búsqueda y selección según las directrices PRISMA 2020. La búsqueda se realizó en la base SciELO (colección Brasil), con descriptores en portugués, inglés y español, en el período de 2015 a 2026, con la inclusión de 16 estudios. Los resultados evidencian: la disputa entre concepciones de la literatura como experiencia estética y como instrumento pedagógico; la centralidad de la mediación docente, especialmente en las prácticas de lectura compartida y discusión de obras; la importancia de las bibliotecas y los acervos como condiciones materiales de la formación lectora; y la tensión entre escolarización y fruición literaria. Se concluye que la formación del lector literario depende de la articulación entre acceso a las obras, mediación cualificada, interacción entre lectores y respeto a la autonomía y las respuestas de los niños, en un recorrido que va de la ampliación del repertorio a la constitución de una comunidad de lectores.