ALFABETIZACIÓN Y LETRAMIENTO EN LA EDUCACIÓN ESPECIAL DESDE LA PERSPECTIVA DE LA EDUCACIÓN INCLUSIVA: FUNDAMENTOS EPISTEMOLÓGICOS, MEDIACIONES PEDAGÓGICAS Y DESAFÍOS DE LAS PRÁCTICAS INCLUSIVAS EN LOS PRIMEROS AÑOS DE LA EDUCACIÓN PRIMARIA

Resumen

Este estudio tuvo como objetivo analizar de qué manera los fundamentos epistemológicos de la alfabetización y el letramiento contribuyen a la elaboración de prácticas pedagógicas inclusivas en los primeros años de la Educación Primaria, a la luz de las políticas públicas brasileñas de educación inclusiva. Se buscó responder a la siguiente pregunta: ¿de qué manera los fundamentos epistemológicos de la alfabetización y el letramiento pueden contribuir a la elaboración de prácticas pedagógicas inclusivas en los primeros años de la Educación Primaria, garantizando el derecho al aprendizaje y a la participación en la cultura escrita? La investigación se caracteriza por ser cualitativa, de naturaleza básica, con objetivos exploratorios y descriptivos, desarrollada mediante investigación bibliográfica y documental. El análisis evidenció una convergencia entre los referentes teóricos y los documentos normativos en cuanto a la comprensión de la alfabetización como un proceso de construcción del conocimiento articulado con el letramiento y la educación inclusiva. Se concluyó que la actuación y la práctica pedagógica, asociadas a la valoración de la diversidad y a las prácticas sociales del lenguaje, constituyen elementos centrales para la efectivización del derecho al aprendizaje en contextos educativos inclusivos.