INCLUSIÓN, DIVERSIDAD Y PARTICIPACIÓN DE NIÑOS Y JÓVENES EN LOS ESPACIOS EDUCATIVOS

Resumen

Lograr que los espacios educativos respondan a las distintas formas de vivir la infancia y la juventud exige más que ampliar las matrículas o declarar formalmente un compromiso con la inclusión. Este artículo tuvo como objetivo analizar las relaciones entre infancias, juventudes, identidades, derechos, diversidad, inclusión y participación en los procesos educativos. La investigación adoptó un carácter bibliográfico, con enfoque cualitativo, naturaleza básica y finalidad descriptivo-analítica, apoyándose en producciones académicas sobre desigualdades sociales, protagonismo infantojuvenil, pluralidad familiar, discapacidad y planificación educativa inclusiva. Los resultados indicaron que el acceso formal a la escuela no garantizó, por sí solo, reconocimiento, pertenencia ni participación. Las prácticas adultocéntricas, los modelos familiares normativos, las barreras comunicacionales y las propuestas pedagógicas uniformes limitaron la presencia activa de niños y jóvenes en los currículos y en las experiencias colectivas. También se verificó que los recursos especializados alcanzaron mayor sentido educativo cuando estuvieron articulados con la escucha, la planificación colaborativa y la reorganización de los ambientes. Se concluyó que los espacios educativos inclusivos dependen de la valoración de las diferencias, de la participación efectiva de los sujetos y de la revisión continua de las relaciones, los tiempos y las prácticas institucionales.