ADAPTACIONES CURRICULARES PARA ESTUDIANTES CON DISLEXIA Y DISCALCULIA: FUNDAMENTOS NEUROCOGNITIVOS, PRÁCTICAS INCLUSIVAS Y PERCEPCIONES DE MADRES Y PROFESORAS EN BRASIL

Resumen

Este artículo tuvo como objetivo analizar los fundamentos neurocognitivos de la dislexia y la discalculia y discutir las adaptaciones curriculares basadas en evidencia, articulando una revisión narrativa de la literatura con una encuesta exploratoria aplicada a madres, profesoras y familiares de alumnos con trastornos del aprendizaje en Brasil. La metodología combinó el análisis de estudios nacionales e internacionales publicados entre 2015 y 2026 con la aplicación de un cuestionario en línea estructurado, respondido por 440 participantes en 2026. Los resultados indican que el 53,0% de los participantes señala la lectura y la comprensión de textos como la mayor dificultad de los alumnos, que el 55,4% nunca recibió orientación de la escuela sobre cómo aplicar adaptaciones curriculares, y que el 92,9% desea profundizar sus conocimientos sobre el tema a través de cursos específicos. Casi la totalidad de los encuestados (98,6%) considera que las adaptaciones deben aplicarse tanto en la escuela como en casa. Se concluye que, a pesar del reconocimiento creciente de la relevancia de las adaptaciones curriculares, persiste una brecha significativa entre la legislación vigente y su implementación efectiva en las escuelas brasileñas, reforzando la necesidad de formación docente continua y de estrategias de apoyo a las familias y a los propios alumnos.