NARRATIVAS AUTOBIOGRÁFICAS E IDENTIDAD DOCENTE: UNA REVISIÓN DE TESIS Y DISERTACIONES (2015–2025)

Resumen

Este artículo analiza cómo las narrativas autobiográficas han sido abordadas en las investigaciones relacionadas con la identidad docente publicadas entre 2015 y 2025. Frente a la problemática de comprender de qué manera estas narrativas son tratadas en las investigaciones sobre identidad docente, el objetivo general fue analizar estas producciones, identificando los referentes teóricos, las categorías de análisis y las potencialidades y los desafíos de las narrativas autobiográficas. Se trata de una investigación bibliográfica de enfoque cualitativo, realizada en la Biblioteca Digital Brasileña de Tesis y Disertaciones (BDTD), a partir de los descriptores "identidad docente", "narrativas autobiográficas" e "historias de vida docente", considerando el período comprendido entre 2015 y 2025. Tras la aplicación de los criterios de inclusión y exclusión, fueron seleccionados diez estudios, siendo cuatro tesis y seis disertaciones, que componen el corpus de análisis. Los datos fueron analizados con base en el Análisis de Contenido propuesto por Bardin L (2016). Los resultados evidenciaron referencias teóricas recurrentes, como Nóvoa A (1995), Josso MC (2002), Delory-Momberger C (2014), Passeggi MC (2011), Freire P (1996) y Larrosa Bondía J (2002), así como categorías predominantes como identidad docente, memoria, historias de vida y autoformación. Los resultados indican que las narrativas autobiográficas favorecen procesos de reflexión, autoconocimiento y resignificación de las experiencias docentes, contribuyendo a comprender la constitución de la identidad profesional docente.