ETNOMATEMÁTICAS Y EDUCACIÓN ESCOLAR INDÍGENA: APRENDIZAJES MATEMÁTICOS EN PRÁCTICAS CULTURALES DE LOS PUEBLOS KALAPALO/NAFUKUÁ

Resumen

Este artículo buscó comprender cómo las prácticas culturales de los pueblos Kalapalo y Nafukuá funcionan como entornos de aprendizaje etnomatemático en la educación escolar indígena. El estudio tuvo como objetivo analizar de qué manera actividades como la pesca con timbó y la elaboración de grafismos tradicionales favorecen la construcción de conceptos relacionados con medidas corporales, organización espacial, proporcionalidad, simetría y reconocimiento de patrones. Se adoptó un enfoque cualitativo que reunió relatos etnográficos, descripciones de prácticas comunitarias y documentos legales que estructuran la educación indígena en Brasil. El análisis mostró que los niños aprenden observando, imitando y participando en actividades colectivas, incorporando formas de razonamiento vinculadas al cuerpo, al entorno y a la tradición. Los resultados indican que la pesca con timbó implica decisiones basadas en estimaciones empíricas, coordinación grupal y uso de medidas corporales, mientras que los grafismos revelan dominio de simetrías y estructuras visuales transmitidas entre generaciones. Se concluye que estas prácticas constituyen sistemas etnomatemáticos completos y legitimados por el marco legal de la educación indígena, ofreciendo a la escuela posibilidades de integrar saberes tradicionales en el currículo sin perder su integridad cultural.