LA FORMACIÓN INICIAL Y CONTINUA DEL PROFESORADO PARA LA IMPLEMENTACIÓN DE PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS INCLUSIVAS EN LA EDUCACIÓN BRASILEÑA

Resumen

Este estudio analizó las contribuciones, los límites y las lagunas de la formación inicial y continua del profesorado para la inclusión escolar. Se desarrolló una revisión de alcance, con enfoque cualitativo, orientada por la estrategia PCC y las recomendaciones PRISMA-ScR. Se seleccionaron diez estudios publicados entre 2021 y 2026, analizados mediante una matriz de convergencia formativa y análisis temático. Los resultados mostraron que la formación amplió conocimientos, favoreció la revisión de concepciones, fortaleció la planificación accesible y promovió el trabajo colaborativo. Sin embargo, persistieron debilidades relacionadas con la fragmentación curricular, la distancia entre teoría y práctica, la oferta puntual de cursos y la ausencia de condiciones institucionales. Se concluyó que la formación docente es indispensable, pero sus efectos dependen de políticas permanentes, apoyo institucional, accesibilidad, valoración profesional y articulación entre universidades, escuelas y sistemas educativos.