O BRINCAR COMO EIXO ESTRUTURANTE DO CURRÍCULO NA EDUCAÇÃO INFANTIL: DESENVOLVIMENTO INTEGRAL E PRÁTICAS PEDAGÓGICAS

Resumen

 A ludicidade ocupa posição central nas discussões contemporâneas sobre a Educação Infantil por constituir um elemento essencial ao desenvolvimento integral da criança e à organização das práticas pedagógicas. Nesse contexto, este estudo teve como objetivo refletir sobre o brincar como eixo estruturante do currículo na Educação Infantil, analisando suas contribuições para o desenvolvimento cognitivo, motor, emocional e social, bem como os aspectos pedagógicos que favorecem uma formação humana integral. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, desenvolvida por meio de revisão bibliográfica, fundamentada na análise crítica de livros, artigos científicos e documentos normativos, selecionados em bases de dados acadêmicas reconhecidas. Os resultados evidenciam amplo consenso na literatura de que o brincar transcende a dimensão recreativa, configurando-se como linguagem própria da infância e estratégia privilegiada de aprendizagem, capaz de potencializar funções cognitivas superiores, favorecer o desenvolvimento psicomotor, fortalecer vínculos afetivos e promover habilidades sociais. A análise também demonstra que documentos orientadores, como a Base Nacional Comum Curricular, consolidam a ludicidade como eixo estruturante do currículo, atribuindo ao professor o papel de mediador na organização de experiências significativas de aprendizagem. Entretanto, persistem desafios relacionados à permanência de práticas escolarizantes, à formação docente e à disponibilidade de recursos pedagógicos, fatores que podem limitar a efetivação desse direito. Conclui-se que reconhecer o brincar como princípio estruturante da Educação Infantil implica superar concepções reducionistas da infância e promover práticas pedagógicas intencionais que respeitem as especificidades do desenvolvimento infantil, assegurando aprendizagens significativas e contribuindo para a formação integral da criança.