ETNOMATEMÁTICAS EN LA PRIMERA INFANCIA: CONSTRUCCIÓN DE CONCEPTOS A PARTIR DE PRÁCTICAS CULTURALES INDÍGENAS

Resumen

El objetivo de este estudio fue analizar cómo las prácticas culturales indígenas pueden favorecer la construcción de conceptos matemáticos en la Educación Infantil, considerando el conteo, la comparación, la clasificación, las formas geométricas y las medidas. La investigación adoptó un enfoque cualitativo basado en observación participante, registros fotográficos, notas de campo y análisis de las interacciones de niños de 4 y 5 años con artefactos culturales del pueblo Umutina/Balatiponé, en el marco del Programa de Lectura y Escritura en la Educación Infantil (LEEI), en el municipio de Barra do Bugres (MT). Las actividades se desarrollaron en espacios culturales y en el aula, e incluyeron manipulación de objetos, desafíos exploratorios y conversaciones colectivas. Los resultados muestran que la matemática se manifestó de manera espontánea cuando los niños tuvieron acceso a materiales culturalmente significativos. Contaron semillas, clasificaron objetos por color y tamaño, reconocieron patrones visuales en cestería, compararon pesos y alturas y ajustaron proporciones al modelar arcilla. Las acciones infantiles revelaron una construcción activa de conceptos, mediada por la materialidad y el contexto cultural, en consonancia con las competencias y habilidades previstas por la BNCC.