CONCEPCIONES DE LOS DOCENTES SOBRE LA INCLUSIÓN EN EL ENTORNO ESCOLAR

Resumen

Este artículo presenta una revisión sistemática de la literatura sobre lo que la producción científica en psicología y educación ha mostrado acerca de las concepciones del profesorado en relación con la inclusión escolar. Se consultaron tres bases de datos —Periódicos CAPES, Google Académico y SciELO Brasil— siguiendo los criterios del protocolo PRISMA. La búsqueda dio como resultado la selección de diez artículos publicados entre 2020 y 2024. Los estudios se organizaron en las siguientes categorías: concepto y legislación de la educación inclusiva, concepciones del profesorado, factores que influyen en estas concepciones, desafíos que enfrentan los docentes y perspectivas para la implementación efectiva de la inclusión. Los hallazgos indican que, a pesar de los avances legislativos, la práctica escolar aún enfrenta obstáculos significativos. La literatura muestra una creciente concienciación sobre la importancia de la inclusión; sin embargo, las particularidades de cada discapacidad exigen enfoques diferenciados por parte del profesorado. Se concluye que el camino hacia una inclusión plena es complejo y está marcado por tensiones, pero un cambio de enfoque, de la normalidad hacia las potencialidades del alumnado puede contribuir a avances concretos en la implementación de una educación verdaderamente inclusiva.