EL CONCEPTO DE LAS DIFERENCIAS EN EL CURRÍCULO CULTURAL A PARTIR DE LAS CONCEPCIONES POSESTRUCTURALISTAS: UNA REVISIÓN INTEGRADORA

Resumen

Este artículo buscó analizar cómo el concepto de diferencia es comprendido y abordado en el Currículo Cultural de la Educación Física, tomando como referencia los aportes de las teorías posestructuralistas. Para ello, se realizó una revisión integradora de la literatura, con el análisis de dieciocho artículos publicados entre los años 2019 y 2024, localizados en dos importantes repositorios del área: el Grupo de Investigación en Educación Física Escolar (GPEF) y los Anales del Congreso Brasileño de Ciencias del Deporte (CONBRACE). Después de la selección de los estudios con base en criterios de inclusión y exclusión, los datos fueron examinados por medio del análisis de contenido, organizados en dos categorías: fundamentación posestructuralista de la diferencia y concepciones de las diferencias en el Currículo Cultural. Los resultados evidenciaron que esta propuesta curricular rompe con perspectivas tradicionales y homogéneas de enseñanza, comprendiendo la diferencia como una construcción discursiva, relacional y política. Se concluye que el Currículo Cultural valora los saberes marginados, fortalece la justicia curricular y reconoce la multiplicidad de sentidos de la diferencia en el contexto escolar.