VIVÊNCIA DA MODELAGEM: UM RELATO DE EXPERIÊNCIA DA APLICAÇÃO DE UMA SEQUÊNCIA DIDÁTICA

Resumen

O ensino de Geometria Espacial na Educação Básica apresenta desafios relacionados ao caráter abstrato dos conceitos e à dificuldade dos estudantes em relacionar a matemática escolar com situações do cotidiano. Nesse contexto, a Modelagem Matemática tem se destacado como abordagem pedagógica capaz de aproximar os conteúdos matemáticos da realidade dos alunos, favorecendo aprendizagem significativa e o desenvolvimento do pensamento investigativo. Este estudo teve como objetivo analisar as contribuições da Modelagem Matemática para a aprendizagem de conceitos de Geometria Espacial, a partir da aplicação de uma sequência didática baseada em situações-problema inspiradas em questões do Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM). A pesquisa caracteriza-se como relato de experiência qualitativo, desenvolvido com uma turma da 3ª série do Ensino Médio. Durante as atividades, os estudantes foram organizados em grupos para investigar problemas envolvendo cálculo de volume e proporcionalidade em sólidos geométricos. As etapas incluíram elaboração de modelos matemáticos, construção de protótipos físicos e validação experimental dos resultados com materiais concretos, como arroz e sorvete, associados a instrumentos de medição. Os resultados evidenciaram correspondência entre previsões teóricas e dados obtidos experimentalmente, indicando avanços na compreensão dos conceitos de volume, proporcionalidade e interpretação de problemas contextualizados. Observou-se também que a proposta favoreceu o protagonismo dos estudantes, o trabalho colaborativo e o desenvolvimento de habilidades investigativas. Conclui-se que a Modelagem Matemática, associada à experimentação e à resolução de problemas contextualizados, configura-se como estratégia pedagógica promissora para o ensino de Geometria Espacial, contribuindo para tornar a aprendizagem mais significativa e alinhada às competências exigidas em avaliações nacionais como o ENEM.