ENTRE LA INCLUSIÓN Y LA EXCLUSIÓN: REFLEXIONES DE LA COORDINACIÓN PEDAGÓGICA COLECTIVA

Resumen

Este artículo ha tenido como objetivo analizar las manifestaciones de violencia estructural por parte del profesorado de un centro de enseñanza pública del Distrito Federal, en el año 2024, que se materializaron en la exclusión de los alumnos con discapacidad de las prácticas pedagógicas habituales. Comprender las necesidades de los alumnos exige implicación y conocimiento por parte del profesorado, lo que hace que su actuación pedagógica sea fundamental para crear posibilidades de desarrollo humano de los alumnos. En este sentido, se defiende que la formación docente debe contemplar el debate sobre la violencia estructural, la cual perpetúa ciclos de exclusión, incluso cuando se sustenta en discursos oficiales de inclusión. Para ello, se adoptó la metodología del estudio de caso, con la recopilación de información mediante observación participante en una coordinación colectiva de docentes de educación básica, análisis documental y revisión de la literatura. Los resultados indican que, en el contexto analizado, el compromiso con la inclusión exige sensibilidad, formación continua y disposición al diálogo, especialmente ante dilemas éticos y pedagógicos complejos, a menudo naturalizados por los propios docentes.