FORMACIÓN DOCENTE PARA LA INCLUSIÓN DE ESTUDIANTES CON TDAH EN LA EDUCACIÓN PRIMARIA: ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS, ADAPTACIÓN CURRICULAR Y PRÁCTICAS EVALUATIVAS INCLUSIVAS

Resumen

Este artículo analiza la formación docente como eje central para la inclusión de estudiantes con Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH) en la educación primaria, con énfasis en estrategias pedagógicas, adaptación curricular y prácticas de evaluación inclusiva. Se trata de una investigación cualitativa, de diseño bibliográfico y documental, basada en el análisis de marcos legales y de literatura científica relacionada con el acompañamiento educativo de estudiantes con trastornos del aprendizaje. Los resultados muestran lagunas en la formación de los docentes para el manejo pedagógico de manifestaciones como inatención, impulsividad y dificultades de organización escolar. También se identificaron estrategias recurrentes como estructuración de rutinas, fragmentación de tareas, instrucciones claras, mediaciones adicionales, flexibilización de plazos y diversificación de recursos didácticos. En el ámbito evaluativo, se destacan adecuaciones en el tiempo, en el formato de los instrumentos y el uso de evaluación formativa para el seguimiento del progreso del estudiante. Se concluye que la inclusión efectiva de estudiantes con TDAH depende de formación continua vinculada a la práctica escolar, apoyo institucional y organización pedagógica coherente, garantizando participación y aprendizaje.