EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA Y PLANIFICACIÓN PEDAGÓGICA: UNA PROPUESTA DE MODELO PARA IDENTIFICAR LAS DEFICIENCIAS EN EL APRENDIZAJE EN LA PRIMERA INFANCIA.

Resumen

Este artículo aborda la evaluación diagnóstica articulada con la planificación pedagógica, presentando un modelo propuesto para identificar brechas de aprendizaje en los primeros años de la escuela primaria. El objetivo fue analizar los fundamentos teóricos de la evaluación diagnóstica y formativa, y sistematizar elementos que permitan transformar los datos en decisiones pedagógicas, orientando las intervenciones y el seguimiento del progreso. Metodológicamente, se trata de una revisión narrativa de la literatura, con un enfoque cualitativo, construida a partir de estudios sobre evaluación del aprendizaje, retroalimentación, regulación del aprendizaje y marcos curriculares. Los resultados indican que el diagnóstico es más efectivo cuando se organiza por habilidades, se fundamenta en marcos como el BNCC (Currículo Nacional Brasileño) y se integra en el ciclo diagnóstico-intervención-seguimiento, con retroalimentación y replanificación continua. Se evidenció que un modelo estructurado requiere instrumentos breves y específicos, análisis pedagógico por habilidad, definición de objetivos a corto plazo, intervenciones dirigidas y seguimiento periódico del progreso. Se concluye que la adopción de un modelo diagnóstico vinculado a la planificación fortalece la toma de decisiones del docente, promueve un progreso real en el aprendizaje y ayuda a reducir las brechas de manera más consistente en los primeros años.