EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA EN LOS AÑOS INICIALES DE LA EDUCACIÓN PRIMARIA: FUNDAMENTOS Y CONTRIBUCIONES PARA LA RECUPERACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

Resumen

Este artículo discute la evaluación diagnóstica en los años iniciales de la educación primaria, destacando fundamentos y contribuciones para la recuperación de los aprendizajes. El objetivo fue analizar bases teóricas de la evaluación diagnóstica y comprender cómo sus resultados pueden orientar la planificación pedagógica, la toma de decisiones docente y estrategias de intervención dirigidas a la recomposición de habilidades esenciales. Metodológicamente, se trata de una revisión bibliográfica narrativa, con enfoque cualitativo, construida a partir de estudios sobre evaluación diagnóstica y formativa, planificación basada en evidencias y documentos orientadores sobre recomposición de aprendizajes. Los resultados indican que la evaluación diagnóstica es más efectiva cuando se articula al ciclo diagnóstico–intervención–seguimiento, con retroalimentación pedagógica y replanteamiento continuo. Además, se evidenció que la recuperación de aprendizajes exige priorización curricular, definición de metas por habilidades, agrupamientos flexibles y monitoreo sistemático de avances, evitando la lógica de repaso mecánico de contenidos. Se concluye que fortalecer la evaluación diagnóstica como práctica pedagógica continua amplía la capacidad de la escuela para identificar brechas, planificar intervenciones y sostener la recomposición con foco en la progresión real de los aprendizajes.