AUTISMO Y PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS INCLUSIVAS EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE ESCOLAR

Resumen

Este artículo discute el autismo y las prácticas pedagógicas inclusivas en el proceso de aprendizaje escolar, considerando que la inclusión de estudiantes con Trastorno del Espectro Autista (TEA) exige organización pedagógica, apoyos y estrategias que garanticen la participación y el acceso al currículo. El objetivo fue analizar fundamentos normativos y producciones académicas sobre TEA e inclusión, identificando prácticas pedagógicas recurrentes asociadas al aprendizaje escolar. Metodológicamente, se trata de una revisión bibliográfica narrativa, con enfoque cualitativo, construida a partir de la lectura crítica de documentos legales y estudios sobre educación inclusiva, apoyo educativo especializado y escolarización de estudiantes con TEA. Los resultados indican que la efectividad de la inclusión se apoya en marcos legales y en servicios complementarios como el apoyo educativo especializado, y que prácticas como la estructuración de rutinas, apoyos visuales, organización del ambiente y adaptaciones didácticas aparecen como estrategias frecuentes para reducir barreras de participación. Además, se evidenció que la implementación de estas prácticas depende de formación docente, apoyo institucional y articulación entre currículo e inclusión. Se concluye que las prácticas pedagógicas inclusivas, cuando se planifican de forma continua y se sostienen con apoyos y políticas, favorecen un aprendizaje escolar más efectivo y la participación de estudiantes con TEA.