EDUCACIÓN INCLUSIVA Y TDAH EN LA ESCUELA PÚBLICA: DESAFÍOS DE LA FORMACIÓN CONTINUA DEL PROFESORADO PARA EL MANEJO CONDUCTUAL Y LA PROMOCIÓN DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

Resumen

Este artículo analiza la relación entre educación inclusiva y TDAH en la escuela pública, con énfasis en los desafíos de la formación continua del profesorado para el manejo conductual y la promoción del aprendizaje significativo. Se trata de una investigación cualitativa, de diseño bibliográfico y documental, basada en el análisis de marcos legales y de literatura científica sobre inclusión, acompañamiento educativo y prácticas pedagógicas dirigidas a estudiantes con TDAH. Los resultados evidencian orientaciones normativas para la organización de programas de acompañamiento integral y para la eliminación de barreras que afectan la participación y el aprendizaje. La literatura revisada señala lagunas en la formación docente para la planificación y el manejo de manifestaciones como inatención e impulsividad, especialmente en contextos de escuela pública. También se identificaron estrategias recurrentes como estructuración de rutinas, segmentación de tareas, instrucciones claras, refuerzo positivo y adecuaciones en prácticas evaluativas, incluyendo diversificación de instrumentos y ampliación del tiempo. Se concluye que la inclusión efectiva de estudiantes con TDAH requiere formación continua vinculada a la práctica escolar, apoyo institucional y organización pedagógica sistemática, garantizando no solo presencia, sino participación y aprendizaje con sentido.