CÍRCULOS CONCÉNTRICOS DE BRECHAS DE APRENDIZAJE EN MATEMÁTICAS: UNA CONCEPTUALIZACIÓN TEÓRICA

Resumen

Este artículo tiene como objetivo conceptualizar teóricamente el fenómeno de los Círculos Concéntricos de Brechas de Aprendizaje en Matemáticas, con base en la evidencia de la investigación desarrollada en el ámbito del Grupo de Estudio e Investigación en Educación Matemática en Escuelas (GEPEME)/UNEMAT. En este proceso, discutimos el problema de las brechas de aprendizaje en matemáticas entre los estudiantes, que se vio exacerbado por la pandemia de Covid-19. Primero, defendemos el derecho de todos los estudiantes a aprender matemáticas. Luego, presentamos evidencia científica de dos tesis de maestría defendidas en el Programa de Posgrado en Enseñanza de Ciencias y Matemáticas (PPGECM) en la Universidad Estatal de Mato Grosso – UNEMAT/Campus Barra do Bugres/MT para conceptualizar los Círculos Concéntricos de Brechas de Aprendizaje en Matemáticas. Tercero, discutimos la distinción conceptual entre brecha de aprendizaje y dificultad de aprendizaje, y sus interrelaciones. Finalmente, enfatizamos la necesidad de implementar un Programa de Remediación del Aprendizaje Matemático en todas las escuelas y redes educativas que ofrecen Educación Básica para mitigar la problemática y evitar la ampliación de Círculos Concéntricos de Brechas de Aprendizaje Matemático, garantizando así el derecho constitucional al aprendizaje de todos los estudiantes.