COMPETENCIA DIGITAL DOCENTE: REVISIÓN SISTEMÁTICA DE LA LITERATURA

Resumen

El presente artículo realiza una revisión sistemática de la literatura sobre la competencia digital docente, con el fin de comprender cómo este constructo ha sido desarrollado, operacionalizado y evaluado en el contexto formativo de los profesores. La problemática central radica en la rápida transformación tecnológica y en las exigencias de prácticas pedagógicas mediadas por tecnologías de la información y la comunicación (TIC), contextos en los cuales muchos docentes aún presentan brechas en sus habilidades digitales y metodológicas. El objetivo general consiste en mapear y analizar estudios empíricos publicados entre 2015 y 2024 que investigaron la competencia digital del profesorado, así como identificar modelos, instrumentos de evaluación y vacíos de investigación. Para ello, se adoptó una metodología de revisión sistemática siguiendo protocolos similares al PRISMA, seleccionando artículos en bases como Web of Science, Scopus y otras, en lengua inglesa y española, con muestras de docentes de educación básica y superior. Los principales resultados revelan una diversidad de modelos teóricos, como DigCompEdu (áreas de competencia digital para educadores) y TPACK; diferentes instrumentos de autoevaluación; y percepciones docentes que indican niveles medios o bajos de competencia digital, además de un énfasis significativo en la formación inicial y continua. Las conclusiones más relevantes señalan que, aunque existen avances en el reconocimiento de la competencia digital docente, persisten vacíos en la articulación entre formación, práctica pedagógica y evaluación del impacto, así como la necesidad de políticas públicas y programas formativos contextualizados. Se recomienda, por tanto, profundizar en investigaciones longitudinales, con énfasis en la fiabilidad de los instrumentos y en las interfaces entre competencia digital y calidad educativa.