CUANDO LA ENSEÑANZA PRODUCE CIENCIA: EPISTEMOLOGÍA FLECKIANA Y CONSTITUCIÓN DEL CONOCIMIENTO EDUCACIONAL

Resumen

Este ensayo teórico analiza la constitución del conocimiento educativo desde la epistemología social del conocimiento, problematizando los procesos históricos y sociales que sustentan la legitimación científica del saber pedagógico. Se parte del supuesto de que el conocimiento educativo no se constituye exclusivamente mediante la aplicación de métodos científicos ni por la acumulación progresiva de evidencias empíricas, sino por procesos colectivos de producción, circulación y estabilización de modos específicos de comprender la realidad educativa. El estudio articula la epistemología social del conocimiento con el debate sobre el estatuto epistemológico de la pedagogía, entendida como teoría estructurada a partir de la práctica educativa, y con la formación docente, analizada como espacio de socialización epistemológica dentro del campo educativo. El análisis evidencia que la legitimación científica del conocimiento pedagógico depende del reconocimiento de las especificidades epistemológicas de la educación como práctica social históricamente situada, así como de la articulación entre producción académica, práctica pedagógica y procesos formativos. Se sostiene que la formación docente ocupa una posición estructurante en la organización de las tradiciones epistemológicas que sostienen el campo educativo e influyen directamente en la constitución curricular y en la legitimación del conocimiento escolar.