FORMACIÓN DOCENTE EN HISTÓRIA EN LA EDUCACIÓN SECUNDARIA ANTE LAS TECNOLOGÍAS DIGITALES

Resumen

Este artículo analiza la formación docente en Historia en la educación secundaria brasileña ante las tecnologías digitales, articulando fundamentos didáctico-pedagógicos del área, marcos normativos recientes y referencias conceptuales de la cultura digital, con el objetivo de evidenciar desafíos, posibilidades y exigencias contemporáneas para la labor docente en contextos escolares atravesados por conectividad, plataformas y nuevas formas de circulación del conocimiento histórico. A partir de una revisión teórica, se examina la formación inicial y continua del profesorado de Historia, destacando tensiones entre identidad profesional, saberes docentes y demandas institucionales, así como la centralidad de la planificación y de la mediación pedagógica en la selección, problematización e interpretación de fuentes, narrativas y temporalidades. En seguida, se analizan orientaciones curriculares y legales que estructuran la educación secundaria en Brasil, enfatizando implicaciones para la enseñanza de la História en términos de derechos de aprendizaje, organización curricular y responsabilidades de la escuela en la formación integral del estudiantado. En el campo de las tecnologías, el texto moviliza nociones de cibercultura y cultura digital para comprender cómo las prácticas sociales en red reconfiguran lenguaje, autoría y participación, exigiendo del profesorado competencias para crear situaciones de aprendizaje que integren críticamente recursos digitales, sin reducir el conocimiento histórico al consumo rápido de información. Finalmente, se discute la necesidad de competencias digitales docentes y de prácticas pedagógicas digitales que preserven el rigor epistemológico de la História, amplíen el repertorio metodológico y fortalezcan el aprendizaje interpretativo, reconociendo límites materiales, desigualdades de acceso y la importancia de marcos de competencia para orientar la actuación profesional.