PERCEPCIONES DOCENTES EN TORNO A LA CATEGORÍA PAISAJE EN LA ESCUELA: ANÁLISIS DE LA EXPERIENCIA DEL PROYECTO EDUCACIÓN A TRAVÉS DEL PAISAJE

Resumen

Este artículo tuvo como objetivo analizar en qué medida la movilización de la categoría paisaje, en el marco del proyecto Educación a través del Paisaje, contribuyó a desplazamientos en las concepciones y prácticas docentes de Geografía, tensionando permanencias asociadas a la cultura escolar y a la formación inicial del profesorado. La investigación adoptó un enfoque cualitativo de carácter interpretativo, basado en un proceso de formación continua del profesorado y en entrevistas semiestructuradas realizadas tras la implementación de las actividades en el aula. El análisis de las narrativas docentes evidenció que el paisaje fue inicialmente comprendido de forma predominantemente sensible y descriptiva; sin embargo, el proceso formativo favoreció su apropiación como categoría relacional, histórica y social. Los resultados indican que los principales avances se produjeron en los planos metodológico y reflexivo, con mayor participación del alumnado y ampliación del repertorio pedagógico del profesorado, aunque persisten obstáculos epistemológicos y condicionantes del contexto escolar. Se concluye que el valor central del proyecto reside en su proceso formativo, al promover la reflexión crítica, la experimentación metodológica y el fortalecimiento del razonamiento geográfico.