DIMENSIONES COGNITIVAS DEL APRENDIZAJE MATEMÁTICO EN AMBIENTES MEDIADOS POR TECNOLOGÍAS DIGITALES: UNA REVISIÓN DE ALCANCE

Resumen

Esta revisión de alcance tiene como objetivo mapear y analizar cómo la literatura científica aborda los procesos cognitivos involucrados en el aprendizaje de las matemáticas en entornos mediados por tecnologías digitales, con un enfoque especial en las funciones ejecutivas, la visualización, la autorregulación y la neurodiversidad. El estudio sigue el marco metodológico propuesto por Arksey y O’Malley, actualizado por Levac et al. y Pollock et al. Se realizó una búsqueda exhaustiva en las bases de datos Scopus, Web of Science, ERIC y Google Scholar, abarcando el período de 2010 a 2024. El corpus final se sometió a un análisis temático cualitativo basado en los principios del análisis de contenido de Bardin. Los resultados revelan cinco ejes temáticos centrales: (1) el papel estructurante de las funciones ejecutivas en el razonamiento matemático; (2) la importancia de la visualización dinámica y de las múltiples representaciones para la abstracción conceptual; (3) las tecnologías digitales como mediadoras cognitivas que pueden redistribuir la carga cognitiva; (4) la relevancia emergente de la neurodiversidad (específicamente TDAH y Altas Capacidades/Superdotación) en el desempeño matemático; y (5) lagunas teóricas y metodológicas significativas. Aunque existe un reconocimiento creciente del papel de la cognición en la educación matemática digital, la literatura permanece fragmentada. La mayoría de los estudios aún tratan la tecnología de forma instrumental, careciendo de modelos integrativos robustos que articulen los mecanismos cognitivos con los fundamentos pedagógicos. Este estudio sugiere que la incorporación de perspectivas neuropsicológicas en la formación docente es esencial para el desarrollo de prácticas pedagógicas más inclusivas y fundamentadas cognitivamente.