EL USO DE RECURSOS TECNOLÓGICOS COMO ESTRATEGIA PEDAGÓGICA PARA EL ALFABETISMO MATEMÁTICO DE ESTUDIANTES DE EDUCACIÓN SECUNDARIA CON TDAH

Resumen

Este artículo analiza el uso de recursos tecnológicos como estrategia pedagógica para el desarrollo de la alfabetización matemática de estudiantes de Enseñanza Media con Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH), considerando las implicaciones del trastorno sobre funciones ejecutivas esenciales para el aprendizaje matemático, como la atención sostenida, la memoria de trabajo y la autorregulación cognitiva. La investigación se fundamenta en un enfoque cualitativo, de carácter exploratorio y descriptivo, basado en una revisión bibliográfica sistemática de producciones científicas que articulan educación matemática, neurodiversidad y tecnologías digitales. Los análisis evidencian que herramientas como plataformas interactivas, juegos digitales, simulaciones y objetos de aprendizaje, cuando se integran a prácticas pedagógicas intencionales y mediadas, favorecen la visualización de conceptos, el compromiso continuo y la construcción activa de significados matemáticos. Se destaca que la posibilidad de recorridos personalizados y de retroalimentación inmediata contribuye a la permanencia en la tarea y a la autonomía del estudiante, elementos centrales para la alfabetización matemática. Se concluye que la integración crítica de las tecnologías digitales amplía las condiciones de participación, fortalece prácticas inclusivas y resignifica la enseñanza de matemáticas en la Educación Secundaria, especialmente para estudiantes con TDAH.