FORMACIÓN DOCENTE Y PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS EN LA ENSEÑANZA DE MATEMÁTICAS EN LAS ESCUELAS PÚBLICAS DE SANTANA/AP

Resumen

Este artículo científico discute la relación entre la formación docente y las prácticas pedagógicas en la enseñanza de Matemáticas en las escuelas públicas de Santana/AP, tomando como eje la articulación entre la formación inicial y continua, los saberes profesionales y las políticas públicas que regulan la docencia, así como los enfoques pedagógicos, las metodologías de enseñanza y la evaluación del aprendizaje en la vida escolar cotidiana. A partir de referências clásicas y normativas seleccionadas, se analiza cómo el desarrollo profesional del profesor de Matemáticas depende de procesos formativos que integren conocimientos del contenido, de la enseñanza y del currículo, al mismo tiempo que reconozcan las condiciones concretas de trabajo y las orientaciones curriculares vigentes. Se discute también la tensión entre prácticas tradicionales y metodologías activas, situando la evaluación como una dimensión formativa y desafiante, especialmente cuando se busca promover aprendizajes significativos y equitativos. En el contexto local, el texto moviliza documentos del municipio y del estado de Amapá, además de síntesis nacionales sobre la educación básica, para evidenciar desafíos estructurales y potencialidades pedagógicas que atraviesan la organización de la enseñanza de Matemáticas en la red pública municipal. Se concluye que la mejora de la enseñanza de Matemáticas en Santana/AP exige coherencia entre políticas de formación, currículos y prácticas, con apoyo institucional, foco en saberes docentes especializados y reconocimiento de los condicionantes del trabajo docente.