LEY BRASILEÑA DE INCLUSIÓN Y EDUCACIÓN ESPECIAL: EVOLUCIÓN, OBSTÁCULOS Y POSIBILIDADES

Resumen

La Ley Brasileña de Inclusión (LBI), Ley N° 13.146 del 6 de julio de 2015, también conocida como Estatuto de las Personas con Discapacidad, se fundamenta en la premisa de abordar los puntos prescritos en la Convención Internacional sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad. El estudio reveló que el Estatuto reviste una importancia sin precedentes para la construcción de una vida independiente para las personas con discapacidad y que fue estructurado para garantizar derechos que años atrás se consideraban mera asistencia. Este artículo analiza la evolución, los obstáculos y las posibilidades que ofrece la LBI, haciendo hincapié en su aplicabilidad en la Educación Especial y los Servicios Educativos. El marco teórico se basa en los estudios de los autores Mantoan (2022), Vygotsky (1991), Paulo Freire (1996), Santos (2016) y Costa y Brandão (2016), quienes abordan la inclusión, el aprendizaje mediado, la equidad y los derechos de las personas con discapacidad. La Ley Brasileña de Inclusión de las Personas con Discapacidad (LBI) se analiza a la luz de los principios del Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) y las políticas públicas brasileñas de inclusión, como la Política Nacional de Educación Especial desde una Perspectiva de Educación Inclusiva (2008). La metodología adoptada es cualitativa, de carácter descriptivo y exploratorio, basada en una revisión bibliográfica de artículos científicos, disertaciones, tesis y documentos oficiales, seleccionados de bases de datos como SciELO, Scopus, Google Scholar y las Revistas CAPES. Los resultados indican que la LBI representa un hito en la consolidación de los derechos de las personas con discapacidad, promoviendo cambios significativos en la comprensión de la discapacidad: de un modelo médico a un modelo social y basado en los derechos. Sin embargo, se constató que persisten desafíos en la implementación efectiva de la ley, especialmente en lo relativo a la formación docente, la infraestructura escolar y la provisión de recursos y tecnologías de apoyo.