FORMACIÓN CONTINUA DE LOS DOCENTES DE EDUCACIÓN BÁSICA EN BRASIL: POLÍTICAS, PRÁCTICAS Y RETOS CONTEMPORÁNEOS A LA LUZ DE LA BNC-FORMACIÓN Y LA BNCC

Resumen

Este estudio analiza críticamente las políticas y prácticas de formación continua de los docentes de educación básica en Brasil, basándose en un estudio de caso cualitativo realizado en el Centro de Artes y Educación Física (CAEF/UFRGS), miembro de la antigua Red Nacional de Formación Continua de Docentes de Educación Básica (MEC). La investigación, desarrollada originalmente en el marco de una tesis de maestría, se actualiza aquí a la luz de las recientes directrices que orientan la política educativa brasileña, especialmente la Base Curricular Nacional Común (BNCC, 2017), la Base Nacional Común para la Formación de Profesores de Educación Básica (BNC-Formación, 2019-2020) y los objetivos del Plan Nacional de Educación (PNE 2014-2024). A partir del análisis textual discursivo y del marco teórico de autores como Nóvoa, Tardif, Imbernón, Marcelo y Gatti, se discuten los límites y potencialidades de las políticas de formación docente y su relación con la profesionalización y la valorización del magisterio. Los resultados evidencian la necesidad de programas de formación continua que dialoguen con las demandas reales de la escuela y promuevan prácticas reflexivas y colaborativas, superando los modelos puntuales y transmisivos aún predominantes. El estudio concluye que la formación continua debe concebirse como una política de Estado, articulada con la carrera, el desarrollo profesional y la mejora de la calidad de la educación pública.