DESAFÍOS Y PERSPECTIVAS DE LA FORMACIÓN CONTINUA DE LOS PROFESORES DEL SERVICIO DE ATENCIÓN EDUCATIVA ESPECIALIZADA EN LA ESCUELA ESTADUAL EVERALDO VASCONCELOS JUNIOR – SANTANA/AP

Resumen

La educación inclusiva se há consolidado en Brasil como princípio orientador de las políticas educativas, reforzando el derecho de todos a la escolarización en clases comunes y estableciendo el Servicio de Atención Educativa Especializada como apoyo complementario o suplementario a la enseñanza regular, lo que exige docentes con formación inicial y continua capaces de responder a las múltiples demandas de los estudiantes público objetivo de la educación especial, especialmente en las redes estatales de enseñanza. En este contexto, este artículo tiene como objetivo analizar los desafíos y las perspectivas de la formación continua de los profesores del Servicio de Atención Educativa Especializada en la Escuela Estadual Everaldo Vasconcelos Junior, ubicada en el municipio de Santana, en el estado de Amapá, considerando el marco legal de la educación inclusiva, los conceptos y principios de la AEE, la relación entre la formación inicial y la formación continua en educación especial, las especificidades de la red estatal amapaense y los modelos contemporáneos de desarrollo profesional docente. La investigación adopta un enfoque cualitativo, con base en análisis bibliográfico y documental, utilizando producciones teóricas sobre educación inclusiva, políticas públicas y formación de profesores, así como documentos normativos que regulan la AEE en el país, articulando las directrices nacionales con las condiciones concretas de la escuela estudiada. Al discutir los límites y posibilidades de la formación continua en este contexto, el artículo evidencia la necesidad de políticas articuladas, de programas formativos contextualizados a la realidad de la escuela y de la red estatal y de prácticas colaborativas que favorezcan la reflexión crítica sobre el trabajo pedagógico, delineando perspectivas para el fortalecimiento de la AEE en la institución analizada e indicando caminos para futuras investigaciones y para el perfeccionamiento de las acciones formativas en educación especial.