LEADERSHIP OF THE MIDDLE SCHOOL PRINCIPAL IN SUPERVISING THE TEACHING AND LEARNING PROCESS: PERFORMANCE AND PERSPECTIVES

Resumen

Este artículo sobre el ‘Liderazgo del director de educación secundaria en la supervisión del proceso de enseñanza y aprendizaje: desempeño y perspectivas’ es el resultado de un proyecto de investigación más amplio realizado en el marco del programa de doctorado en Ciencias de la Educación, centrado en el proceso de supervisión pedagógica. La investigación se llevó a cabo en una escuela secundaria de la ciudad de Pemba, en la provincia mozambiqueña de Cabo Delgado. En la escuela en estudio, por lo general, el liderazgo del directivo escolar se centra en aspectos burocráticos y administrativos, distanciándose así de acciones dirigidas al área pedagógica, como la supervisión pedagógica. En esta situación, el débil liderazgo del director desde la perspectiva de las prácticas de supervisión puede, de alguna manera, tener una influencia negativa en la mejora del proceso de enseñanza y aprendizaje en la escuela. Esto despertó la curiosidad de los investigadores y surgió la necesidad de comprender los contornos de la situación, lo que condujo a la siguiente pregunta de investigación: ¿Cómo dirige el director de una escuela secundaria la supervisión pedagógica en el proceso de enseñanza y aprendizaje? El objetivo del estudio fue analizar el liderazgo del director de escuela en la supervisión pedagógica del proceso de enseñanza y aprendizaje. Para lograr este objetivo se realizó un estudio bibliográfico, que recogió los puntos de vista de los diferentes autores que tratan el tema. Así, el estudio muestra que el mayor desafío que enfrenta el director de una escuela secundaria se relaciona con la supervisión pedagógica para mejorar el proceso de enseñanza y aprendizaje, lo que por un lado está relacionado con su formación básica (inicial), que lo limita en su actuación como primer supervisor en una institución educativa y por las metodologías de la educación secundaria mozambiqueña. Por otra parte, se relaciona con la pobre cultura organizacional de supervisión pedagógica interna. De esta manera, urge clarificar las principales acciones del directivo escolar en materia de supervisión pedagógica, y su compromiso podría contribuir a mejorar la calidad del proceso de enseñanza y aprendizaje.