MEDIACIONES DIDÁCTICO-PEDAGÓGICAS EN LA EDUCACIÓN INFANTIL: ANÁLISIS DE LAS PRÁCTICAS DE LECTURA Y ESCRITURA EN EL CONTEXTO DE LA ENSEÑANZA REMOTA

Resumen

La pandemia de Covid-19 impuso desafíos sin precedentes a la Educación Infantil, impactando directamente las prácticas pedagógicas relacionadas con la lectura y la escritura. Este artículo analiza las dinámicas y tensiones de la mediación docente en la enseñanza remota, reflexionando sobre las posibilidades y limitaciones de esta experiencia en el desarrollo del lenguaje escrito dentro de un contexto marcado por desigualdades estructurales. La investigación, de naturaleza cualitativa y bibliográfica, se basa en estudios recientes publicados en el período pospandemia, así como en documentos normativos que regularon la enseñanza remota de emergencia. Los hallazgos indican que la transición abrupta de la educación presencial a la remota alteró significativamente las interacciones pedagógicas, limitó el acceso equitativo al aprendizaje y sobrecargó a las familias en el acompañamiento de las actividades escolares. También se observó que se adoptaron estrategias de adaptación, pero estas no eliminaron las dificultades derivadas de la ausencia del espacio escolar y de la precariedad en el acceso a las tecnologías digitales. El estudio evidencia la necesidad de reconfiguraciones estructurales en el ámbito educativo, considerando las implicaciones de esta experiencia para la alfabetización en la infancia y para la formulación de políticas educativas más equitativas.